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儿歌教学 让幼小无缝衔接
发布日期: 2018-03-23 08:07:00

儿歌教学  让幼小无缝衔接

beplay   何怡

 

【摘  要】《语文课程标准》在第一学段的阅读目标的第一条就是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,可见激发学生阅读兴趣在低段阅读教学中的重要地位。因此,我在低年级的语文教学中通过儿歌的随文教学,借助儿歌篇幅短小、内容浅显、琅琅上口等特点,建立课堂意识,激发学生的学习热情、阅读的兴趣,在愉悦的学习过程中不断进取,让幼小无缝衔接。

【关键词】部编教材  儿歌教学   幼小衔接

 

纵观现行部编小学语文一年级教材,儿歌在其中有着无可比拟的优势。编者力求符合儿童已有的经验和兴趣特点,关注学生的认知特点和生活实际,充分考虑幼小衔接,自然过渡而选入大量的儿歌,笔者对部编一年级语文教材上册进行了全面的梳理,在关于识字有关的有6首,有关拼音的有10首,课文的有5首,语文园地有4首,合计25首。在教学过程中我遵循教材内容和孩子们的兴趣与认知特点,充分通过儿歌来培养学生学习语文的兴趣,让学生能够在儿歌的氛围中投入到愉悦的学习中去,让幼小衔接过渡得更顺畅和高效,从而在潜移默化中提升学生的语文素养。

一、借助儿歌,反复诵读,形成课堂意识与习惯

刚进入小学学习的孩子,他们的学习观念淡薄,还不能完全理解学习的意义,三年的幼儿园生涯给他们留下了深刻的印象,对于小学阶段的学习,他们既充满了好奇,也倍感压力,而他们在幼儿园里有学习儿歌的经历,这种游戏的学习模式能减轻他们的学习压力,我借助于两首上课和下课的口令儿歌,用以培养学生养成课堂学习意识。“上课铃声响,赶快进课堂,书本摆整齐,专心把课上。眼睛仔细看,耳朵注意听,脑子认真想,发言声音亮。一二,静息;三四,坐正。上课,起立,同学们好,老师好。”“下课铃声响,交作业,换课本,收杂物,清垃圾,上厕所,勤喝水,课间时间要爱惜。同学们再见,老师再见。”学生上学的第一天开始,每一天,每一节课,我都坚持不懈地引领孩子们诵读这两首儿歌,并提醒学生们按照儿歌内容严格要求自己,做好自己该做的事。良好的学习习惯是学生在学习实践中发生、发展、巩固和提高的。在培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯时,我借助了《写字歌》。“小小铅笔手中拿,食指拇指捏住它。笔杆靠在指骨上,一尺一拳一寸要记牢。”一边教儿歌,一边示范握笔姿势与写字姿势,让学生一起跟着做。几遍之后,让学生自己跟着儿歌练习握笔姿势和写字姿势。之后每次写字前,我都让学生朗诵一遍《写字歌》,边朗诵边自我规范姿势。在学习习惯的养成实践中我们追求结果,更注重养成的过程。培养学生具有养好的学习习惯不是一朝一夕的事情,需要不停地反复、提醒与鞭策,儿歌篇幅短小,简单易记,并节奏感强,学生通过儿歌的吟唱,在轻松愉悦的环境中容易获得初步的情感体验,并在潜移默化中养成良好的学习习惯。

2.借助儿歌,赋形于符,点燃拼音学习热情

在语文园地一之后,安排了整整一个单元的拼音教学,这样的安排,相对过去而言更为集中,但一年级学生处于幼儿园到小学的过渡阶段,对于抽象、晦涩的拼音学习兴趣不大,而面对浅显易懂、趣味盎然,读起来琅琅上口的儿歌则兴趣颇深。如在执教“aoeiu、ü”六个单韵母时,学生尽管都会读,但是发音不一定全都正确,为了能让学生更好的掌握这六个单韵母的发音,我带着学生以诵读儿歌的形式来领会发音要领:“公鸡打鸣,嘴巴圆圆o o o  白鹅照镜,嘴巴扁扁e e e  妈妈晾衣,上下对齐i i i  乌鸦衔食,嘴巴小小u u u  小鱼吹泡,嘴巴扁扁 üüü。”再如,学生刚开始学习汉语拼音的四个声调的时候,一则很难领会到四个声调的含义,再则很难掌握四个声调的读音。我在教授这四个声调的过程中着重借助儿歌来引导学生加以领会:“一声平平左到右,二声从下往上冲,三声下上像个勾,四声从上往下滑。 再有我在教学完uiiu的时候,标调是最令教师头疼的事情。于是,我组织开展了“火眼金睛”的游戏。我问:“谁是火眼金睛?”学生们齐声说:“我是火眼金睛。小小孙悟空,眼睛亮晶晶,专把错误挑。”游戏开始了,教师手指音节问:“看看这些音节里有哪些错误?”找对了,学生们就说:“眼睛亮亮亮。”找错了,学生们就说:“小马虎,加加油。”先后反复三次以后,学生们们不但标调规则掌握了,而且课堂学习兴趣高涨。所以在拼音教学的时候引入简短、富有情趣的儿歌使抽象、枯燥的汉语拼音变得生动具体,也能有效地吸引学生学习拼音的兴趣。

3.借助儿歌,体悟字形,提高识字教学效率

 识字本身是枯燥的,面对于这样的枯燥的事物,人的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅会降低识字的效率,而且还在一定程度上束缚了他们思维的发展。我根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化。例如,开学第一单元《4 日月水火》一课的学习,课文插入了非常直观形象的日、月、水、火、山、石、田、禾的图画,并配以非常直观、一看就明白的象形文字。课堂上,我就带领孩子们一幅图一幅图的看图、看字、再把象形字和现在的字进行对比看,对比思考,再开展儿歌诵读活动:“象形字,真奇妙。模仿形状把字造。日像太阳高高挂,月像新月弯弯腰。羊像羊头尖尖角,木像大树长得高。”学生深入体会汉字象形的特征,再通过连线题《猜一猜》的巩固练习,帮助学生了解了中国汉字形象直观造字特点,了解中国是世界上文字出现最早的国家之一,培养了学生的民族自豪感,也大大激发了学生热爱中国汉字的兴趣。再如在针对“晴、情、请、睛”这四个字进行辨析学习的过程中,我为了让学生有效认识这四个字在字音、字形以及含义上的区别,可以让学生诵读儿歌:“请、清、情、晴——风和日丽天气晴,蓝天白云水中清;文明礼貌好少年,请字常挂嘴角边;四川地震惊世界,灾难无情人有情。”。让学生通过对汉语词语的学习,来认识这四个字的不同用法,由此在最短的时间内,实现对这四个汉字的有效区分。不仅如此,还可以配合儿歌,在多媒体上展示“晴、情、睛、请”这四三个字的写法,让学生对这些字的笔画结构形成有效掌握。如:《金木水火土》一二三四五,金木水火土。天地分上下,日月照今古。学生在诵读韵文、儿歌中经历耳闻其声、目观其形、心通其义、口念其音的认知过程,凭借朗朗上口的儿歌,让学生能够在相对轻松愉快的环境下进行识字学习,由此显著增强学生对汉字的学习质量。

4.借助儿歌,体味意美,引领步入阅读天地

儿歌语言优美,浅显易懂,孩子在诵读中容易理解其中的意思,领略其中的情趣,欣赏其中意境。有的儿歌有着丰富的内涵,有些儿歌篇幅短小精彩有趣,有时不用老师讲,只要大声朗读,在一次又一次的读书中,学生自然而然就会发现内蕴的美,感受其美,在读中得到一种精神文化的浸润,从而激发阅读的兴趣。比如儿歌《影子》中我询问到:大家喜欢小动物吗?学生纷纷表现出极大的兴趣,都说喜欢。我问他们喜欢小动物什么的时候?有的说,我奶奶家的小猫爱在我身上蹭痒痒。有的说:我家的小乌龟样子很可爱。很多学生直接就表示他们喜欢小狗,有的说:我家的小狗很乖,会给我作伴,有时爸爸妈妈有事出去,小狗在我身边,我就不害怕了。其实,我们每个小朋友都有一只可爱的小黑狗,天天“跟”在我们身后保护我们,它是我们最好的朋友———影子,不信你看:“影子常常跟着我,就像一条小黑狗。” 说道此处的时候学生们入情地读,个个脸上露出灿烂的笑容。这首儿歌简单清浅中又不失童真与情趣,能带给学生一种天然的快乐,其实教师在教学中无需过度的剖析讲解,而是让孩子用自己天真的嗓音去唤醒它,这就是最好的解读方法。

《语文课程标准》在第一学段的阅读目标中指出喜欢阅读,感受阅读的乐趣,儿歌语言浅显,形象具体,具有韵律感,朗朗上口,便于学生读懂,便于学生体验到审美的愉悦与成功的欢乐,也激发了学生的阅读兴趣,引导学生走近语文。

5、模仿学习,创编儿歌,拓展丰富学生的思维

儿歌教学除了感受语言的韵律美之外,还利于促进儿童想象力的发展。儿歌往往充满着故事性、情境性,我们可以通过儿歌来拓展学生的思维。如:《小小的船》弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两天尖,我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。在教师配乐范读全诗后,启发学生想象:你脑海里出现了一幅怎样的图画?学生们的回答有相同的部分也有不一样的地方,有的觉得自己变成了宇航员,正在太空执行任务。有的变成月亮女神,掌管了整个银河系,还有的觉得自己坐上了月亮船……在学生们你一句我一言的无拘无束中表达中,不但放飞了学生们的思维,同时更让学生在活用体验了创造的智慧。再如儿歌《比尾巴》“谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?谁的尾巴最好看?公鸡的尾巴弯,鸭子的尾巴扁,孔雀的尾巴最好看!”讲的是公鸡、猴子、鸭子、孔雀等动物尾巴的特点,句式表达具有一定的规律性,易于儿童学习和模仿。我引导学生试着续编《比尾巴:谁的尾巴尖? /谁的尾巴扁? /谁的尾巴像剪 刀? /蜜蜂的尾巴尖, /小鱼的尾巴扁, /燕子尾的巴像剪刀。因此,我在学生们熟读课文的基础上,出示了一个模仿说话的题目为《比耳朵》,经过短暂的思考,有一个学生站起来,这样说:谁的耳朵长,谁的耳朵短,谁的耳朵像蒲扇,另一个学生立即站起来回答道:兔子的耳朵长,小狗的耳朵短,大象的耳朵像蒲扇……有的儿歌还是训练发散性思维的切入点,最后言已尽而意犹存,向我们展示一个广阔的空间,让学生思绪驰骋,这些地方都可以进行发散思维的续编或者创编练习。如此一来,学生们就情绪高涨,开始了踊跃的模仿说句练习。教师只要善于发展和运用教材的语言表达特点,给孩子们搭建说话的支架,学生们是很快就能从模仿、借鉴中习得语言表达的方法,丰富语言积累。

 

小学低段语文教学的教学目标、教学环境、教学方法、教学组织形式与幼儿园有着根本的不同,为了有效地实现小学语文教学与幼儿园教学的衔接,儿歌的教学是一个不错的衔接点,即可以做到瞻,顺利实现幼小衔接,也为我们的课堂增添了靓丽的色彩,为孩子的全面发展奠定了基础。

 

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